Ambiente y Educación: Una apuesta al futuro
Resumen: En esta oportunidad nos proponemos acercarles, a aquellos interesados en la enseñanza de una geografía contemporánea, un nuevo libro escrito por Raquel Gurevich.
En este libro la autora abarca el tema de la importancia del cuidado ambiental y su relación con la enseñanza, pone en dialogo diversas temáticas y miradas sobre la cuestión ambiental. Al tema lo distribuye en 7 capítulos, los cuales les describiremos brevemente a continuación.
Cap. I: LA CUESTIÓN AMBIENTAL
En este capítulo se trata de poder crear propuestas de enseñanza en materia ambiental, contribuyendo a la construcción de valores democráticos, porque el tema ambiental es un tema que nos compete a todos.
Se define al ambiente como un conjunto que articula dos sistemas de elementos: el sistema natural y el sistema social.
Es nuestra tarea como docentes transmitir estos conocimientos y es importante trabajar con los alumnos los modos de pensamientos científicos y poder analizar con ellos las hipótesis que los científicos trabajan para poder plantearnos algunas preguntas como ¿Qué decisiones es preciso tomar hoy para cuidar a las generaciones futuras? ¿Cómo seguimos? ¿Con qué acuerdos?
Actualmente, la intensificación productiva domina tanto en el paisaje rural como en el urbano, según el desarrollo económico de cada región productiva del globo, sin medir las consecuencias de la obtención de mayores riquezas en menor tiempo posible.
En el capítulo también se menciona que el tema ambiental es un tema temporal, porque nos involucra tanto en el pasado, como en el presente y futuro. Por ejemplo, en América Latina, el pasado sigue actuando en el presente y lo seguiría haciendo en un futuro si los Estados Nacionales no interfieren en las políticas llevadas a cabo en sus jurisdicciones.
Cap. II: AMBIENTE Y NATURALEZA.
A lo largo de este segundo capítulo, la autora demostrará cómo la naturaleza, y el paisaje en general, fueron cambiando, tanto en valor, como en significado durante los tan extensos y cambiantes contextos que el hombre los ha habitado.
Por ejemplo, en la tradición judeocristiana, se establecía que la naturaleza era concebida por algo divino, creado por un ser superior. Este pensamiento tuvo un planteo más desarrollado en la Europa Medieval , y se mantuvo hasta el Siglo XIX, cuando comenzaron a surgir algunas otras teorías como la del evolucionismo.
A partir de este momento, con la ilustración europea, se considera que la naturaleza pasa a ser el motivo para el progreso, se encuentra disponible para satisfacer las necesidades humanas y mejorar las condiciones materiales de las personas. Por estos motivos, las coronas europeas iniciaron viajes de exploración en las tierras descubiertas por ellos siglos atrás. Además, comenzó el dominio del hombre sobre ella, al poder sacarle provecho, y comienza a valorarse aún más aquellas áreas donde ha sido transformada por el hombre. Esto se debe al progreso de la ciencia, la razón y la técnica, acompañada por la Revolución Industrial y los cambios sociales que se producen.
Pronto estas concepciones se encontrarán escasas de fundamentos para sostenerse. Con algunos desastres naturales, se vuelve a valorar aquellas tierras vírgenes y comienza su preservación como los Parques Nacionales en Estados Unidos y Argentina.
A partir del Siglo XX, la contaminación y destrucción producida por la energía nuclear utilizada con fines bélicos y las lluvias ácidas y la contaminación de aguas dulces, comenzó a ser otra la visión sobre el ambiente y el análisis de la Sociedad versus la Naturaleza , lo que lleva a pensar el fin de la Naturaleza como se conocía hasta entonces, con todas las consecuencias que eso implicaría y que esta idea es discutida desde varios aspectos.
El final de este capítulo, nos lleva a un regreso a pensar a la naturaleza como en los tiempos románticos, y repensar la Naturaleza como naturalezas, debido a los particulares contextos en los que vivimos.
Cap. III: RECURSOS NATURALES Y SERVICIO AMBIENTALES.
Este capítulo se inicia con la complejidad que tienen los problemas ambientales para poder ser abordados. Desde este segmento del libro, se interesará más en los recursos natrales y servicios ambientales. Estos últimos forman parte de funciones que producen beneficios a la sociedad. Durante este capítulo, se estudiarán algunos conceptos claves, y cambios en la manera de pensar.
Sintetiza que durante el nomadismo, las modificaciones en la naturaleza eran mínimas y comenzaron a hacerse más notorias con el sedentarismo y la aparición de la agricultura, y cambios aun más bruscos después de la Revolución Industrial , llegando a la conclusión que mediante el aprovechamiento de recursos naturales, la labor del hombre y la tecnología aplicada, el ser humano va transformando la naturaleza.
Considera que los problemas ambientales se agrupan en dos conjuntos: uno son los deterioros ambientales y el otro son los que se originan en la apropiación y el acceso diferenciales al aprovechamiento del ambiente, lo que quiere decir que algunos actores sociales se pueden beneficiar más que otros.
Detalla que el extractivismo es uno de los manejos actuales de la actividad humana sobre la naturaleza, y diferencia los distintos tipos de manejo sobre el ambiente. Además dedica unos renglones al desarrollo y al manejo sostenible, y en varios párrafos lo profundiza.
Casi al finalizar, se refiere a la sostenibilidad ecosistémica.
Antes de empezar el cuarto capítulo, el libro menciona un total de cinco casos llevados a la práctica para que los términos teóricos utilizados encuentren un lugar en contexto.
Cap IV EL IMPACTO AMBIENTAL DE LA ACTIVIDAD HUMANA
Comienza con el proceso de concientización que se debe tomar con las distintas formas de relación entre la sociedad y el ambiente.
Este proceso de concientización se intensificó con la aparición de los estudios que señalaban el llamado “efecto invernadero” resultante de la contaminación atmosférica global. Se ha buscado una explicación parcial del problema lo que se podría llamar cuestión ambiental.
La especie humana ejerce una continua y creciente presión sobre el ambiente, que se manifiesta en el uso, manejo y degradación de prácticamente todos los elementos naturales: agua, aire, tierra, vegetación y fauna por lo que se llega a concluir que no hay lugar en este mundo que no haya sido influenciado directa o indirectamente por la sociedad humana. En esta relación que, ejercida de la sociedad con el ambiente, últimamente se viene generando degradación y contaminación en él. La primera consiste en la modificación de los sistemas naturales a través de la eliminación de algunos elementos y la segunda, la contaminación, es la introducción en los sistemas naturales de elementos extraños, generalmente producidos por la actividad humana.
Los estudios científicos sobre este tema comienzan a partir de la década del ’80 cuando se comienzan a advertir cambios muy fuertes en la atmósfera llamados agujeros en la capa de ozono, luego de ello se descubre algo más complejo que no son más que el aumento de los gases del efecto invernadero. De allí hacia adelante el capitulo tratará profundidad varios subtemas relacionados con el tema central junto con estudios de caso y ejemplificaciones sobre el impacto que genera en el ambiente la actividad humana.
Cap V: HACIA UNA GESTIÓN INTEGRAL DE LOS RIESGOS DE DESASTRE.
Presenta conceptos y propuestas sobre las características de las llamadas catástrofes naturales y cómo se han logrado traducir en recomendaciones y estrategias para la acción y la intervención sobre los territorios y sociedades concretas.
En primer lugar, se tratan de principales cambios introducidos por la perspectiva de las ciencias sociales, permite identificar y descubrir las causas profundas que conducen a situaciones de catástrofe.
El surgimiento del llamado “paradigma alternativo” cuestionó todas estas ideas y afirmaciones. Se trata de un abordaje centrado en el aporte de las ciencias sociales. Entre las que la Geografía no ha tenido un rol menor, que pone en evidencia que las catástrofes tienen menos que ver con los procesos naturales que las disparan que con el contexto en el que ocurren.
En el marco de este paradigma se plantea un fenómeno de la naturaleza que no es dañino en sí mismo y que solo se concreta como catástrofe cuando existe una sociedad o parte de ella que está expuesta a su ocurrencia.
La peligrosidad (también conocida como “amenaza”) identifica el potencial peligroso de fenómenos naturales: no se trata del evento en si (la inundación, el sismo, el huracán), sino de su potencialidad para disparar una catástrofe y causar daño.
La vulnerabilidad se define por las características sociales, económicas, culturales e institucionales de un grupo social que existen con anterioridad a la concreción de una peligrosidad.
La incertidumbre tiene que ver con todo aquello que no puede cuantificarse, con lo que no se conoce.
El principal aporte de las ciencias sociales al estudio de los riesgos de desastre ha sido desplazar el foco de atención desde la emergencia hacia los procesos que generan este riesgo y desde la atención como momento clave de intervención, a la prevención en sentido amplio, incluyendo la planificación del territorio como herramienta clave para mitigar los efectos negativos de los desastres.
Mas allá de las propuestas acertadas y desacertadas, es necesario como conclusión final, rescatar el valor de la propuesta para analizar los eventos de desastre en cualquier parte del mundo y desentrañar las causas profundas que subyacen en la construcción de riesgos.
Cap VI: NATURALEZA, PATRIMONIO NATURAL Y TURISMO
Este apartado comienza diciendo que en las últimas décadas del siglo XX las condiciones de la naturaleza han cobrado un claro protagonismo como problema social a nivel mundial; que la creciente preocupación ambiental y una vuelta a la naturaleza se vuelven a instalar con mucha fuerza. Y toma el concepto de patrimonializacion de los lugares que la naturaleza va perdiendo y que merecen ser rescatados, por lo que se apunta a protegerlos y conservarlos vinculándolos cada vez más con procesos de valorización turística de la naturaleza.
Este capitulo nace gracias a diversas inquietudes con los procesos de valorización social de la naturaleza, valores simbólicos, culturales, materiales o económicos; valorización patrimonial de la naturaleza y valorización turística de la naturaleza que luego se analizan sobre un estudio de caso que arroja como resultado los vínculos establecidos entre patrimonializacion, valoración y naturaleza.
Cap VII: PROPUESTAS DE ENSEÑANZA SOBRE TEMAS AMBIENTALES
En este ultimo capitulo la autora presenta una selección de casos, los cuales permiten desplegar los conceptos desarrollados a lo largo del libro, con la intención de invitar al debate, propiciar nuevas escrituras sobre cada uno de los temas, donde se relacionan la vida social, económica y política con la dinámica ambiental de un cierto lugar y en un cierto momento histórico.
Libro: Gurevich, Raquel (2011): Ambiente y educación: una apuesta al futuro. Buenos Aires. Paidós.
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